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活動紀錄 > 2017年-校園邀請講座
2017年興雅國中親職專題講座
時間：3/4
主題：孩子，你到底想說什麼~親子議題溝通策略
「孩子以前都很乖呀，怎麼上了國中就像變了另一個人？」當孩子開始急迫著想推翻現有秩序、禁錮的枷鎖時，多數家長都有這樣的感概，不知道孩子內心在想什麼，而孩子也有了屬於自己的小秘密
，不願意和爸爸媽媽分享，講座首先透過時下最流行的輕小說，藉由其中的片段文字，來一窺孩子的內心世界，並了解「想像觀眾」
、「自我中心」、「個人神話」等中二表現，是一種必經歷程，就像是我們以前在學生時代時，也曾有過自我意識膨脹的情形。心理師亦分享電話催促以及電腦爭執的案例，多數家長與孩子互動時，總是陷入表層循環而不自知，不斷重複同樣的模式，然而要讀懂他人隱藏在背後的情緒，是比較困難的
，心理師建議家長在衝突當下，可以給自己一個安靜的空間，學習讀懂自己底層的情緒，先與孩子建立連結，再去面對問題。
2017年苗栗頭份國中教師研習講座
時間：3/16
主題：我的學生不上學，懼學?拒學?
本次受邀至苗栗頭份國中進行教師研習講座，講座前半段為開放式提問，心理師首先對於老師的提問，一一給予處遇方式，其後才開始進行拒學行為的成因；學生心理及情緒困擾；拒學前期、中期、後期的處遇建議之演講。
2017年臺灣師範大學拒學專題講座
時間：3/16
主題：青少年拒學之辨識與處遇
此次受邀至臺灣師範大學教育心理與輔導學系進行拒學講座，藉由數個案例的分享，心理師帶領學生了解何謂拒學、拒學行為診斷準則，其次則講述拒學的類型、介入觀點，並說明當我們感受到壓力時，會有「戰與逃」的反應，然而當內在的焦慮，是來自於某些點的災難想像，進而出現逃避的行為時，或許我們會不知不覺地陷入越逃避越焦慮的循環。拒學因應策略方面，如能早期介入，要先進行止跌，不要再採用原來的模式，讓孩子的狀況變得更糟，講座中亦講述接納與承諾治療取向的架構，藉由理解並評估拒學、繭居議題，從而發展輔導諮商目標，只要我們方向正確，就只剩下速度的分別，最後心理師也期許在座心輔系的學生，透過此次實務分享，對於拒學因應策略，有個更清楚的輪廓！
2017年瑠公國中親職專題講座
時間：3/24
主題：從零用錢來培養孩子的自制力
本次受邀至瑠公國中進行親職講座，講座首先從自制力的定義、自制力的重要性、自制力對青少年的挑戰作為開端，接著探討培養自制力的策略以及如何運用金錢教育來強化自制力，心理師亦提醒家長學習財務管理的要訣是多加練習，因此對孩子要多一些耐心，接受不夠好的開始。
2017年溪南國小親職專題講座
時間：3/25
主題：孩子，你到底想說什麼~親子議題溝通策略
本次受邀至溪南國小進行親職講座，講座首先透過『門裡門外』、『這不是肯德雞』等例子，讓參與家長了解，沒有「關係」，難以影響「人」與「問題」，所以當我們找回與孩子的連結時，雙方才會有足夠的安全感去面對、處理問題。
2017年北一女中學生情感智慧學習小團體
時間：4/7、4/14
主題：幸福練習場—情感智慧學習小團體
本次受邀至北一女中進行學生情感智慧學習小團體，團體以自我覺察、情感表達、關係經營為主軸，活動中帶領同學探究人際互動的奧妙，從中學習自我表達與關係維持的重要知能。
2017年新竹六家國小教師研習講座
時間：4/19
主題：自閉特質特教個案之輔導經驗分享
本次受邀至新竹六家國小進行教師研習講座，講座著重在如何與自閉特質特教個案相處及溝通，心理師將自身豐富的輔導經驗，進行歸納並整理成溝通小技巧分享給在座教師。
2017年德霖技術學院教師研習講座
時間：4/19
主題：校園霸凌的預防與因應
這個行為是玩耍還是霸凌？隨著年紀增長，步入了不同的學習階段
，霸凌型態會如何轉換呢？反擊霸凌為何會讓受害者變為加害者呢
？講座首先透過案例分享，帶領在座老師了解霸凌者、被霸凌者的人格特質及家庭背景，接著從現今的法源依據來重新檢視校園霸凌的定義、成立要件、種類等。然而不論是霸凌者、被霸凌者、旁觀者，霸凌的影響是長久的，它極有可能擴及之後人生的其他階段及關係，所以後半段則著重在預防、辨識、介入，以這三大方向進行講述，其中介入部分則細分成協助霸凌受害者、加害者、旁觀者，期望我們可以給學生不同的思維、不同的策略，帶領學生脫離負向劇本。
2017年清水高中親職專題講座
時間：4/27
主題：孩子~你想說什麼-談拒學、網路行為之親子溝通
本次受邀至清水高中進行親職講座，講座主要由親子溝通作為主軸，並延伸拒學及網路使用之議題，心理師除了分享與拒學孩子互動經驗外，也講述若因網路使用情形與孩子發生衝突時該如何化解。
2017年景興國中親職專題講座
時間：4/28
主題：從零用錢來培養孩子的自制力
影響自制力的因素有哪些？要如何制定培養自制力的策略，進而學習駕馭金錢的能力呢？本次受邀至景興國中進行親職講座，心理師除了提供提高自制力的小策略、正念消費的要訣，亦說明父母的親身示範是最好的教學，從日常生活中帶領孩子一同學習！
2017年鷺江國小心理健康講座
時間：5/5
主題：看透偶像劇中的愛情迷思
每個人對於愛情的看法不盡相同，而愛情的想像來自於從小閱讀的童話故事，長大後則是愛情小說、漫畫、偶像劇等等，然而不論是經歷種種磨難最終得以修成正果，或是男女主角雙方的家族是世仇
，好不容易排除萬難才獲得祝福的狗血橋段，但是之後的日子呢？王子與公主真的從此過著幸福快樂的生活嗎？哪些情節是為了增加戲劇效果呢？哪些劇情才符合現實生活呢？本次受邀至鷺江國小進行學生心理健康講座，透過心理師活潑、生動的講述，一一破解常見的愛情迷思，以免學生面對愛情時，產生過度的追求，或是運用錯誤的相處方式，導致頻頻出現NG狀況，並讓學生了解互相尊重的重要性，也讓學生更加懂得保護自己。
2017年土城安和國小教師研習講座
時間：5/10
主題：淺談情緒障礙、拒學生之班級經營
本次受邀至土城安和國小進行教師研習講座，因情緒障礙及拒學是兩個很大的議題，心理師首先詢問在場老師較想聆聽哪個部分，依照現場老師的需求進行演講比例之調整。此次講座以情緒障礙為主軸，並依序講述情緒障礙的定義、特徵、精神醫學五大診斷分類及其成因，而要特別注意的是情感性疾患裡的憂鬱，因為青少年憂鬱症在臨床表現上與成年人的憂鬱症有些特異性，例如青少年可能會有突發性的喊叫、抱怨或莫名哭泣的狀況，也可能會出現酒精或物質濫用之情形。焦慮性疾患的部分則較常與拒學綑綁在一起討論，因此講座後半段則敘述在拒學的各個階段中，學生可能會有的反應；針對不同階段，教職人員能提供孩子什麼協助，或是能給予家長什麼建議，期望透過演講，能使老師對於實務工作上有所助益！
2017年華興中學心理健康講座
時間：5/11
主題：看透偶像劇中的愛情迷思
我們是否曾經被偶像劇裡的公式，而影響自己對愛情的看法呢？危險情人的特質又是什麼呢？本次受邀至華興中學進行學生心理健康講座，除了破解常見的愛情迷思外，亦講述了危險情人因子，讓學生能辨別危險情人，並提高敏感度。
2017年麗山高中教師研習講座
時間：5/12
主題：拒學議題辨識與處理
本次受邀至麗山高中進行教師研習講座，講述拒學辨識、成因，以及如何進行處遇，並說明為了避免家庭與社會系統分離，個人、家庭、學校系統之間應該相互有連接點，但又要有各自的界線。
2017年土城中正國中新北市中輟協尋替代役男督導會議
時間：5/16
主題：拒學~不上學的孩子
本次受邀至土城中正國中進行新北市中輟協尋替代役男督導會議，在這場中輟輔導役男增能研習中，除了帶領役男了解拒學的定義、拒學及逃學行為之間的差異外，亦講述要如何同理及協助拒學生。在心理及認知方面，拒學孩子除了對於上學有不理性的害怕和恐懼外，也會高估學校內會引起焦慮的情境，並低估自己面對焦慮情境的能力。面對把自己關在家中，都不來上學的孩子，學校老師能提供的協助有限，家訪也很難見到躲在房間裡的孩子，束手無策的無力感油然而生，心理師表示老師這個角色，在孩子的心中已經和學校畫上了等號，這也是老師難以與孩子建立關係的原因之一，而老師較能著力的時期為拒學的初期及後期。拒學後期的孩子身心逐漸穩定，會願意主動交談，對老師的戒心減緩，老師可以在這個時期多肯定孩子，藉此建立良好信賴關係。
2017年北一女中教師研習講座
時間：6/1
主題：拒學~不上學的孩子
因為擔心、關心孩子，所以我們往往會將焦急的面孔，不自覺地呈現在孩子面前，並拉大自己的步伐，期望孩子能跟著我們的腳步前進，然而這樣的方式，可能會讓拒學孩子更加退縮。本次受邀至北一女中進行教師研習講座，在這場拒學研習講座中，心理師除了講述拒學的定義、拒學及逃學行為之間的差異
、拒學發生可能的原因、拒學之心理流程外，亦說明放慢腳步的重要性。
2017年陽明高中心理健康講座
時間：6/2
主題：別被情緒綁架了！～談如何和情緒和平共處
情緒的出現及流動是人類的正常反應，但如果受困於情緒中，影響了自己的生活適應，那就要注意我們是否被情緒綁架了？心理師透過簡式健康表，請在座學生檢測自己情緒的狀態，並敘述情緒四大功能，以及我們為何總被情緒左右。講座中心理師帶領學生修正非理性的想法，例如把「我應該要…」轉換成「我希望能…」、把「
一定…」轉換成「有可能…」。然而如果真的很難改變內心的想法
，又不想被情緒綁架時，選擇採取壓抑想法的作法，可能會有反撲效應，因此藉由卡片體驗「想法不等於行為」，學習溫和對待想法
、情緒，我們不需要強迫自己丟棄它們，只要輕輕地握著它、帶著它，仍然可以做出不同的行動，與它和平共處。
2017年北一女中教師研習講座
時間：6/9
主題：隱蔽青年的脫隱之路-以接納與承諾治療取向(ACT)談拒學議題的親師溝通
面對拒學議題，焦慮不只會體現在孩子身上，周遭的親人及與之接觸的教職人員都會感到擔憂、不知所措，講座除了帶領老師認識ACT外，也講述如何運用ACT與家長及學生工作，搭起親師合作的橋梁，一同協助拒學孩子！
2017年開南商工親職專題講座
時間：6/10
主題：如何讀懂青少年心理話
在追求獨立自主與依賴產生衝突時，內心的矛盾會使青少年感到焦躁，親子關係不似以往親密，在孩子渴望同儕接納，與父母逐漸疏離的過程中，要如何讀懂青少年的內心話呢？因此在溝通的傳達中
，表達者的方式適切與否，以及是否有將內心所想，完整的表達出來；而接收者又是否能聽懂他人的訊息，都是雙向溝通重要的一環
。本次受邀至開南商工進行親職講座，以親子關係、溝通技巧這兩大議題進行探討，心理師首先帶領在座家長了解青少年的特性，並運用「創意測驗」、「非語言的力量」等小活動，實際演練溝通及傾聽技巧。心理師表示多數時候，我們只是想要尋求被理解的感覺，所以可以運用80％的消極傾聽；20
％～40％的積極傾聽，整理對方的狀況和心情，提供傾訴者多元思考模式，或許能讓傾訴者產生不同的行動模式，也不會讓對方有太大的壓力。
2017年桃園大竹國小教師芳療紓壓講座
時間：6/14
主題：教師芳療紓壓增能工作坊
當壓力達到臨界點，情緒逐漸脫離自我掌控，不但影響日常生活的品質，也會影響工作表現、人際關係等，本次受邀桃園大竹國小進行教師芳療紓壓增能講座，心理師帶領成員認識精油的基本概念，引領成員調製一瓶專屬的紓壓按摩油，在繁忙的教學工作中喘息，同時為自己增能。
2017年長安國中教師研習講座
時間：7/3
主題：認識拒(懼)學與輔導技巧
本次受邀至長安國中進行教師研習講座，心理師以實際案例進行講授，讓在場老師能更加了解拒學與逃學行為的差異、拒學各階段的處遇策略，除了輔導策略外，也敘述教師面對拒學生，要如何進行心態調整。
2017年關渡國小教師研習講座
時間：7/3
主題：拒學議題辨識與處理
本次受邀至關渡國小進行教師研習講座，此場拒學研習講座，以拒學認識、拒學孩子的心理狀態以及個案分享為主軸，也讓老師們了解，系統穩定是逆轉焦慮循環的基礎！
2017年開南商工教師研習講座
時間：8/4
主題：特殊需求學生的輔導策略和親師溝通
心理師首先破題討論何謂「自閉症」，聽眾藉由自身觀察和經驗，描述自閉症的孩子主要有哪些特徵，心理師表示我們不能把自閉症視為可以痊癒的疾病，而是視為個性，當孩子自己有意識、想要改善自身狀況並且願意學習時，才能有效的改善困境。而學校老師跟自閉症孩子互動時也有一些原則可循，與自閉症者建立關係時，需要在初次見面時豎立規矩，並且提供具體的工作細目分配。溝通方面除建立通則之外，說話時須清晰並使用簡單字句，提前預告已確定下來的事項，也都可以幫助他們適應人際關係運作。另一方面，心理師透過舉例說明各個自閉症者都有不同的禁忌，多數自閉症者不會有眼神接觸，且需要適當的個人空間。而站在學校老師的立場，除了關心自閉症孩子，同時也應同理一般同學面對自閉症者的困難，而非與其他同學站在對立面。最後心理師也提供了自閉症者的相關紀錄影片，讓參與老師能在講座後更加了解自閉症者。
2017年中山國中拒學父母支持團體
時間：8/21、9/4、9/18、10/2、10/16、10/30
主題：拒學議題辨識與處理
近年拒學案例有逐漸浮升之現象，在拒學問題龐大且繁雜的狀況中，如何統整多元訊息加以運用、整合資源也是成功的鑰匙。鑒於教師對於拒學的認識較少，而拒學生最主要的外部系統就是學校，因此本團體採跨系統合作，從學校行政單位、輔導人員以及家庭各方協力降低孩子拒學之狀況。團體由心理師帶領家長與老師瞭解拒學，評估每位學生的功能類型，配合擬定處遇計劃，於每次活動後分別設定任務給予家長與孩子，並聯合輔導老師支援協助，共同討論、調整介入策略；另一方面，學校社工師擔任觀察員，追蹤輔導室及家長對於活動作業的執行狀況，以達到最大效益。
2017年石牌國中教師研習講座
時間：8/25
主題：我的學生怎麼常常請假，不想來上學？──拒學？懼學？從了解、辨識到協助
本次受邀至石牌國中進行教師研習講座，心理師首先講解拒學與逃學差異在於動機不同，拒學生可能因內心焦慮而形成焦慮循環，產生拒學行為，因此建議老師可以與拒學生家庭建立連結，使其家庭與社會系統有所連繫，才能打破循環。
2017年石碇高中教師研習講座
時間：8/28
主題：拒學親師篇：親師合作助孩子一臂之力
本次受邀至石碇高中進行教師研習講座，心理師首先講述何謂拒學，拒學行為可能是因為學校的環境、被同學欺凌及過高的學業標準等等原因產生，面對這種狀況，學校可以建立安全、關懷溫暖的學習環境
；而另一方面，若是遇到拒學生具有特殊生身分，或是雖有到校但只願意到輔導室的情況，學校則需建構輔導組、特教組及生教組分工機制，依循準則執行，互相合作。
2017年景文高中教師研習講座
時間：8/28
主題：情緒障礙之辨識與介入(ADHD與拒學篇)
ADHD主要特質為注意力不良與過動，通常患者無法規範和維持自己本身的行為，所以他們無法做出符合環境要求的適當回應。面對ADHD的學生，心理師建議學校可以安排干擾較少的位置，座位四周也可以安排示範與提醒之同學。另外學校教師除了接受相關知識的訓練、瞭解學生需求之外，也需要建立良好師生互動關係，因為正向連結更能促使師生共同成長。拒學方面則是學生對於上學與否感到矛盾、焦慮等所產生的行為，協助這樣的孩子可以帶領他學習與思考問題解決方式，然而孩子異質性高、拒學因素各異，宜針對各別狀況評估才能對症下藥。
2017年二重國中教師研習講座
時間：8/29
主題：拒學~不上學的孩子
拒學生容易對上學有不理性的害怕和恐懼、高估學校內會引起焦慮的情境或是低估自己面對焦慮情境的能力，進而產生憂鬱、不安、罪惡感、無價值感等想法。在尚未進入實質拒學前，若能注意學生是否出現不同於平常的舉動，可以預防情況惡化。而發生拒學行為時，教師須避免強烈手段，同理孩子的情緒以及建立良好的信賴關係；另一方面也可以安排家訪與家庭保持聯繫，相互合作，才能帶領孩子脫離拒學。
2017年三民高中心理健康講座
時間：9/12
主題：看透偶像劇中的愛情迷思
高中生正值對愛情憧憬、抱持美好幻想的年紀，「愛情」的樣貌對於高中生而言，就是媒體跟影視所刻畫出王子與公主從此過得幸福快樂的童話故事。然而對於還在摸索感情的青少年來說，若是認為這就是愛情的唯一真理是有危險的。心理師點出愛情確實有美好的一面，但也要避免將劇情信以為真，提醒學生辨識現實與戲劇之間的差異。
2017年開南商工心理健康講座
時間：9/13
主題：為何男人都愛弱女子；女人都愛白馬王子
不論是忍不住誘惑吃下毒蘋果的白雪公主，或是為了愛情犧牲奉獻的美人魚，從小閱讀的童話故事，乃至時下流行的偶像劇，或許多多少少仍影響著我們的愛情觀，講座首先以「回想自己最愛的童話故事」來揭開序幕，接著透過有趣的心理小測驗『最想用童話中哪個故事來促成一段愛情？』，一窺自己的內心世界。另外藉由測驗也可以反觀我們在挑選交友對象時，會在意哪些特質，而這些特質為何如此吸引我們？心理師表示這些特質的渴望，可能是為了彌補自己缺乏的特質，又或者是為了滿足現實生活中匱乏的部分，因此經驗愛情是自我探索的過程，有一部分的自己，只能藉由感情的美滿或失望，才能被發現，要如何辨識它，進而接納與整合，是一項重要的課題！
2017年基隆武崙國小親職專題講座
時間：9/16
主題：孩子~你想說什麼?-談親子教養
壓力源不等同於壓力感，家長常常認為自己被孩子的問題所困，但其實是被自己困住了。心理師提醒家長在愛著孩子的同時，又覺得他是個負擔，兩種想法並不相悖，不需要去用力反抗，當被自己的信念困住時，可以試著輕輕放下，不要讓問題影響自己，面對孩子的問題時，同樣要先停下來為自己留點空間
、安撫自己，避免雙方的情緒互相影響，造成更大的衝突。
2017年協和祐德高中親職專題講座
時間：10/3
主題：別譲3C成為親子溝通地雷
現今世代因為網路、3C用品的出現改變了人們生活的習慣，同時也衍申出許多相關的親子教養問題。經常在家長要求孩子不要玩或沒收手機時發生衝突，甚至懷疑自己的孩子網路成癮。心理師提醒家長先不要給孩子貼上負面標籤，青少年的孩子是自律大過他律的階段，過多的指責只會讓孩子產生防衛，一方面也可以邀請孩子共同訂定家規，創造家長與孩子之間的相互理解，更拉近家長與孩子之間的距離。
2017年北一女中親職專題講座
時間：10/18
主題：親子共好-讀懂孩子的心
高中生正值叛逆期，家長常常看到孩子下課回家不專心唸書、手機滑不停，每每提醒卻又造成家中緊張對峙的氣氛，而不知道要如何和自己的孩子溝通。心理師提醒親子間的關係需要先止跌再談回升，家長首先需找回和孩子的連結，讓雙方都有安全感，才能更進一步處理親子之間的問題。
2017年私立中山小學親職專題講座
時間：10/21
主題：親師溝通實務-孩子你到底想說什麼?
本次受邀至私立中山小學進行親職講座，心理師首先提醒「問題」和「人」不同，因為我們面對的是孩子本身，家長要察覺自己首要的焦點不是問題、避免和問題連結，而是和孩子建立連結。建立連結除了先了解互動模式外，心理師也提供了溝通策略，期許各位家長在這過程中，與孩子間的隔閡也能漸漸消弭。
2017年桃園大崗國中心理健康講座
時間：10/25
主題：性平教育宣導~愛你也要愛自己
在男女交往中，要求對方擁有的特質，也有可能是投射自身內在所缺乏的部分，其實這些都能反映出另一面的自我。讓我們把每一次經驗都當作指引，從中發現自己內在的真相，進而了解並接納他，我們對自己的看法就會截然不同！
2017年景興國中親職專題講座
時間：10/27
主題：言教不如身教—EQ管理由自身做起
雖然情緒是與生俱來的，但情緒管理能力是能夠培養的。家長可以和孩子建立正向的關係，讓孩子感受到愛，並能夠互相信賴，有安全感的狀態能夠讓孩子勇於嘗試新事物、接受挑戰，進而獨自解決事情。而父母則試著運用溝通策略，同理對方的感覺並一起找出解決方法，更加深親子之間正向的互動。
2017年關渡國小學生團體
時間：10/13、10/20、10/27、11/3、11/17、11/24、12/8、12/15
主題：上學不無聊~藝起玩出好人際
每個孩子都是天生的藝術家，對於兒童而言，有時候使用非語言的方式呈現自我，比起用語言表達自己更為容易。心理師利用蠟筆、色紙等各項藝術媒材，藉由創作的過程，協助學生探討自我並重新定位，同時提升自我的情緒覺察能力以及自信心；而團體的方式同時能促進人際互動，課程進一步協助學生認識自己與家人、同儕、師長的關係，提升人際互動技巧。在為期兩個月的課程中，透過藝術創作這個媒介，讓學生與世界搭起橋樑，並從活動中滿足與快樂。
2017年協和祐德高中親職專題講座
時間：11/8
主題：搭起心橋，建立親子連線
親子之間除了孩子在成長，同樣的，父母也在學習成為領導的角色。心理師分享了許多親子之間產生矛盾的原因，也提出了許多理論讓參與講座的家長們能夠理解，透過良性的溝通方式，讓父母加入孩子的成長旅程中，沒有批判、沒有預設的理想與目標，發展出更親密、對孩子的成長更有助益的親子關係。
2017年北一女中教師研習講座
時間：11/10、12/1
主題：拒學ACT-助人者輔導處遇
在兩次活動中，心理師循序漸進地講解接納與承諾治療的概念，並融入拒學的議題，使學校教師了解如何打破拒學焦慮循環，讓社會文化、學校、家庭以及拒學孩子間的連線保持穩定，開放多元的連結，以協助孩子能夠順利發展。第二次活動更就個案內容進行深刻的研討，以專業的觀點來評估拒學心理及建議處理的方式。
2017年麗山高中心理健康講座
時間：11/10
主題：來場戀愛吧！與自己的相遇~
本次受邀至麗山高中進行學生講座，心理師以愛情為出發點來探討自身，透過童話故事裡一個個夢幻的元素，帶出愛情與自我內心的關係。在各種的擇偶條件背後，可以發現那些隱藏的、受傷的、壓抑的各種情感，甚至是現實中的匱乏，透過初步的辨識、接納以及整合，讓愛情不再是一門總令人受傷的課題
。
2017年中和高中親職專題講座
時間：11/29
主題：拒學認識及如何與拒學孩子相處、溝通
很多家長面臨拒學便手足無措，講座首先說明拒學的孩子的心理循環是封閉的、負面的，我們要主動了解、留意他們的想法，才能夠早期發現、早期介入。心理師也進一步講述拒學的發展過程，身為家長該如何辨識、處理，引導孩子有效地恢復自己的狀態。
2017年中和高中教師研習講座
時間：11/30
主題：我不是不想上學：拒學症孩子的內心世界
拒學的孩子心裡面所想的，往往跟我們主觀的判斷不同，心理師透過大腦的運作方式，來帶入拒學的課題。拒學可能是因為個人、家庭、社會或是人際上的原因，進而就這些原因來探索孩子的心理因素。本次講座幫助老師認識拒學的孩子，並建議老師建立良好的親師合作，讓孩子能夠順利的成長茁壯。
2017年協和祐德高中親職專題講座
時間：12/7
主題：拒學之議題辨識與處理
講座開始以拒學跟逃學的不同做講述，一步步了解拒學孩子的想法及原因。拒學的孩子心理往往有一套負面想法的惡性循環，情緒、壓力、挫折及種種的失落感導致孩子面臨困境，心理師也提出了許多方式幫助父母建立良好的親子互動，協助孩子重整自己的價值，讓他能夠面對往後更多的人生課題。
2017年萬華國中親職專題講座
時間：12/15
主題：因應網路族的親子教養策略
孩子沉迷網路遊戲經常是父母跟孩子發生爭吵的原因，孩子覺得自己被管太多，而父母也認為孩子使用過度。心理師首先分析了網路重度使用的原因，幫助家長了解孩子為何使用網路，再建議家長邀請孩子共同討論使用規範，且以身作則，並善用教養策略，建立良性的親子關係。
2017年華江高中親職專題講座
時間：12/21
主題：「網路、手遊」的愛恨情仇-青少年網路成癮與輔導
人們對於網路及手機的依賴與需求越來越多，身為家長要面對網路的態度，也影響了親子關係。心理師建議不用把網路看成是完全負面東西，青少年思考認知功能也越加成熟，需要他人的信任，此時過多的指責只會讓孩子產生防衛，因此可以試著站在青少年的角度思考上網這件事。家長也不需要讓孩子「戒除」上網，而是合理控制，讓孩子在網路世界與真實世界之間取得平衡。
2017年個案研討
地點：新竹載熙國小、土城中正國中、萬華國中、新竹東園國小、仁愛國中、北一女中、陽明高中、
桃園福豐國中
時間： 1/4、3/8、4/11、4/19、4/27、5/17、6/9、6/16、9/20、10/16、11/29、12/6
主題：個案研討
個案研討乃心理師運用自身專業以及實務累積經驗，提供或修正學校面對個案的策略，因個案類型多元又極具挑戰性，當學校在協助個案時遇到瓶頸，個案研討會議便提供了一個溝通與討論的平台。研討中從呈現的案例進行深入探討，對個案問題進行系統化的評估，由心理師提供建議與處遇方式，深入淺出地進行專業經驗傳承與交流。在專業人員之間的討論下，讓各處室了解自己對個案的處理方式與責任，並發揮功能，建立各單位合作默契，將輔導策略確實執行。讓校內教育人員、行政人員、家長與學生環境系統中相關人士得以共同合作，提供給個案最適切及最有效的協助。
