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【專業人員、學校老師的問題】
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Q7：孩子拒學行為的成因包含許多不同面向，例如孩子本身高焦慮特質、人際過於敏感、早期親子關係不佳、曾經有過創傷經驗等，該從哪個面向開始介入?
Ans：
回覆者-許淑瑛臨床心理師
每個孩子拒學的成因不同，需要針對針對孩子的出生發展、性格特質、家庭動力、求學經歷、同儕互動經驗等等進行全面完整的評估，形成孩子問題概念化。瞭解孩子一系列的問題因果後才能看到孩子的核心議題，目前阻礙學習的主因，協同孩子、家長及老師共同擬定可執行的因應策略，讓孩子的生活運作起來有效地面對當下的困境，學習問題因應與處理。例如案例中提到的高焦慮特質的孩子，通常容易對外在刺激過於敏感或產生預期性焦慮，在未有實質人際互動前，已產生了許多非理性的想法，或甚至有些實質的被傷害經驗，使其人際發展裹足不前。若早期親子關係不佳，也較乏好的典範學習人我互動，甚至是情緒調節，因此，可以轉介家長進行親職教養諮詢，提升父母效能，孩子的部份則可轉介心理治療，破除非理性信念，增知加彈性認知與情緒調適能力。在學校環境上，則可以老師合作，增加部份良善的人際互動機會，以增加孩子的成功經驗。學校老師與家長、治療師密切合作下，提供適合的挑戰目標，逐步增加孩子的能力，將有助於情緒穩定、增加自信，甚至是未來其他環境的適應。
